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テーマ設定時に考えておくべきこと
田中恵子教頭 |
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この、『テーマ』については、いろいろな次元で語られると思われますが、ここでは、次のように共通理解しておきたいと思います。
ここでいう『テーマ』とは、環境・福祉･･･といった類のものを意味していません。児童が自分たちの目的や完成のイメージを具体的に抱ける『〜を作ろう』といったものです。
そのテーマの見つけ方として、2つのスタンスがあると考えています。
（１）児童から、作ってみたいもののいくつかを出させていく
（２）教師が児童の実態を見たうえで、こんなことなら興味を抱いてくれるだろうなあと思えるテーマを探す
（１）、（２）とも、その中に
・どのような学びがあるかを見取る（学びの価値）
・ハードルがどのくらいあるのかを考えておく（連続した課題）といったことが必要になります。 |
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全活動を支える土台作りの２つのポイント
細川都司恵教諭 |
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集団としての児童の特性、および、児童がこれまでにどんな学びを経て育ってきているのかを、まず第一に踏まえること、テーマを決めるために十分に思いをめぐらすことのできる時間を与えることが、全活動を支える土台づくりになると考えます。
３年生では、「清湖小ふれ愛ランド〜人・しぜん・生きものとふれあって仲間になろう〜」に取り組みました。生活科で、地域の自然の移り変わりや人々との関わりを存分に楽しんできた児童の学びをベースに、学校・地域をよりよくするため実践的・協働的に関わることのできる児童へと成長させたいと願う教師の思いを融合させ、新たな学びの姿を目指しました。
オリエンテーションで、地域の願いのもと作られた清湖小のこと、生活科でお世話になった地域の素敵なゲストティーチャーのこと、地域と実践的に関わっている他校の総合的な学習の様子などを紹介することによって、児童は「自分たちの力でもっとみんなが喜んで来たくなるような学校をつくろう」という思いを強くしていきました。
その願いをもとに、「ゆめの学校づくり」を議論する子どもたち。本物に近づける粘り強い努力と命を扱う責任を自覚させながら、実現可能なこと・自分たちが本当にやりたいことは何かと教師が問いかけていくことで、目的意識と活動内容が具体化していきました。ここでつかんだ目的意識は、常に児童が自らの活動を評価する視点となりました。 |
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まず、教師が楽しめる内容を
佐藤幸江教諭 |
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今、「総合的な学習の時間」がまさに全国で実施されようとしています。しかし、全面実施を前に、どのように実施していけばよいのか悩む声が教育現場のあちらこちらから聞こえてきます。
それは無理もないことで、今まで私たち教師は、目標も内容も方法もしっかりと決められた中（教科書＆指導書）で、そのコースからはみ出さない指導を展開してきました。すっかりそれが身についてしまった私たちですから、「子どもたちに学び方を身につける学習」をコーディネートしていくのはとても大変なように感じてしまいます。でも、それでは子どもたちは熱中して追究活動に取り組み、その楽しさや充実感を味わうことはできないのではと思います。
そこで、私は「子どもたちと先生とが共に楽しめる活動」を提案したいと思います。
（１）研究分野・得意なことを増やそう！
本校で初めて「総合的な学習の時間」について研究を始めた年に、テーマ（単元）開発に枠を設けずに取り組んでみました。つまり、「先生がやってみたいことに取り組む」という手法をとってみたのです。その結果、日頃から自然に親しんでいる先生は「生産的な活動を基にしたテーマ（単元）」を、自分の研究分野が社会科の先生は「教科を基にした単元（テーマ）」を、そして私はちょうど情報教育に関心を持ち始めた時期でしたので「今日的な課題を基にした単元（テーマ）」を開発していきました。つまり、先生が関心のあるテーマであれば、子どもたちの活動がどちらの方法に向こうと教師は余裕をもって許容していけるのです。
教師が「ぜひやってみたい！」というテーマの引き出しをたくさん持ちましょう。
（２）人のネットワークを広げよう！
とはいえ、一人の人間がそんなにたくさんの引き出しを持つことはなかなか難しいものです。そこで、自分の力に余るテーマについては、その道の専門家の方にご登場いただくことに限ります。そういう人のつながりを広げていくことは、自分自身の刺激にもなります。
たくさんの人とつながりましょう。
（３）学年やブロックの先生方と子どもたちについて話をしよう！
このようにして、テーマの引き出しをたくさん持っていると、子どもたちの実態に応じたテーマ（単元）候補の開発ができます。次にこれらの候補の中から、どのような問題解決活動を通していかなる「内容」を身につけることができるのか検討していくわけです。でも、そのときに一人善がりの学習計画になってしまうことは避けなくてはなりません。そういうときに、日頃子どもたちのことを学年やブロックの先生方と話していて子どもたちの実態をよく知っていてもらうと、「ここではこんな課題が出てきて、次にこんな活動がもちあがるのでは…」などといったアドバイスがたくさんもらえます。それが、組織的に行えればベストなのですが。
テーマから課題におとすときには、たくさんの目で検討を加えましょう。
いかがでしょう。「いかにして…」などと教師が構えずに、子どもたちと共に追究活動を楽しめる「総合的な学習の時間」に取り組んでいきましょう！ |
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